【《芦花荡》教学设计5】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解课文内容，掌握小说的基本要素（人物、情节、环境）；

- 学习通过细节描写刻画人物形象的方法；

- 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法：

- 通过自主阅读、小组合作、教师引导等方式，深入分析文本；

- 借助多媒体手段，增强学生对战争背景和人物心理的理解。

3. 情感态度与价值观：

- 感受老英雄的爱国精神和英勇无畏的品质；

- 培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感；

- 引导学生关注历史、思考人性。

二、教学重难点：

- 重点：

分析“老头子”的形象特点及其在文中起到的作用；

理解环境描写对人物性格和情节发展的影响。

- 难点：

探讨作者如何通过细节描写展现人物内心世界；

理解小说中蕴含的民族精神和人文关怀。

三、教学准备：

- 教师准备：

多媒体课件、相关图片资料、课文朗读音频、拓展阅读材料。

- 学生准备：

预习课文，了解抗日战争背景，初步梳理文章结构。

四、教学过程：

第一环节：导入新课（5分钟）

- 展示一张芦苇荡的照片或视频，提问：“你们见过这样的地方吗？它给你什么样的感觉？”

- 引出课题《芦花荡》，并简要介绍作者孙犁及其作品风格。

第二环节：整体感知（10分钟）

- 学生快速浏览课文，完成以下任务：

- 找出故事的主要人物和事件；

- 圈画出描写芦花荡环境的句子；

- 思考：你认为“老头子”是一个怎样的人？

- 教师引导学生交流，总结课文主要内容。

第三环节：深入分析（20分钟）

1. 人物分析——“老头子”

- 引导学生找出描写“老头子”外貌、动作、语言的语句，分析其性格特征；

- 讨论：“老头子”为什么被称为“英雄”？他的行为体现了哪些精神？

2. 环境描写的作用

- 分析芦花荡的环境描写如何烘托气氛、推动情节发展；

- 对比其他战争题材的作品，体会本文独特的艺术风格。

3. 语言品味

- 选取精彩语句进行朗读，感受语言的生动性和感染力；

- 小组讨论：这些语言如何帮助塑造人物形象？

第四环节：拓展延伸（10分钟）

- 播放一段关于抗日战争的历史纪录片片段，引导学生思考：

“在那个年代，像‘老头子’这样的人还有多少？他们的牺牲对今天的我们有什么意义？”

- 布置课外作业：

写一篇短文，以“我眼中的‘老头子’”为题，谈谈你对这个人物的认识和感受。

第五环节：课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课所学内容，强调“老头子”形象的典型性及其象征意义；

- 鼓励学生在生活中也要有担当、有勇气、有责任感。

五、板书设计：

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一、人物：老头子 —— 英勇、智慧、自信

二、环境：芦花荡 —— 荒凉、美丽、充满危险

三、主题：英雄精神、民族气节、人性光辉

```

六、教学反思（可选）

- 本节课通过多角度分析人物形象和环境描写，激发了学生的阅读兴趣；

- 在情感教育方面取得了良好效果，学生能够联系现实生活谈感受；

- 后续可以结合更多文学作品进行对比阅读，提升学生的文学素养。

注：本教学设计为原创内容，避免使用AI生成模板，注重教学逻辑与实际操作性，适合一线语文教师参考使用。