在语文教学中，课文《画杨桃》是一篇富有哲理与教育意义的文章。它通过一个小故事，引导学生思考“角度不同，看法也不同”的道理，从而培养学生的多元思维和尊重他人观点的能力。在执教这一课后，我对自己的教学过程进行了深入的反思，总结出以下几点经验与不足。

首先，在导入环节，我采用了提问的方式：“你有没有因为别人的不同意见而感到不理解？”这样的问题旨在引发学生的兴趣和共鸣。从课堂反应来看，学生表现出较强的参与意识，能够结合自身经历进行讨论。但我也意识到，这种开放性的问题虽然能激发思考，但在时间把控上稍显不足，导致后续教学内容推进略显仓促。

其次，在文本分析方面，我注重引导学生关注人物的语言、动作和心理变化，特别是老师和同学对“我”画杨桃的态度转变。通过分角色朗读和小组讨论，学生们逐渐理解了“实事求是”的重要性。然而，在讲解过程中，我对“角度”这一关键词的拓展不够深入，未能充分联系现实生活中的实例，使部分学生对“换位思考”的理解停留在表面。

再次，在情感态度价值观的引导上，我认为本课的重点在于培养学生尊重他人、包容差异的品质。为此，我在课堂小结时设计了一个情境讨论：“如果你是同学，你会怎么看待‘我’的画？”通过这一活动，学生不仅加深了对课文的理解，也增强了同理心。不过，由于时间限制，这一环节的深度和广度还有待提升。

最后，在作业布置方面，我设计了一道实践性题目：“请以‘换个角度看世界’为主题写一篇短文。”这既是对课文主题的延伸，也锻炼了学生的写作能力。但从反馈来看，部分学生仍存在内容空洞、缺乏具体事例的问题，说明在写作指导上还需进一步细化。

总的来说，《画杨桃》一课的教学让我认识到，语文课堂不仅是知识的传授，更是思想的碰撞与情感的交流。在今后的教学中，我将更加注重课堂节奏的把握，加强文本与生活的联系，努力提升学生的综合素养。同时，我也将继续探索多样化的教学方法，让每一节课都成为学生成长的阶梯。