布鲁姆目标认知分类（Bloom's Taxonomy of Learning Objectives）是教育学中一个非常重要的理论框架，由本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）及其同事在20世纪50年代首次提出，并在60年代进行了完善。这一分类体系旨在帮助教育者设计课程和评估学生的学习成果，从而更好地促进学生的全面发展。

布鲁姆最初将认知领域的学习目标分为六个层次，从低到高依次为：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。这些层次不仅代表了学习的深度和复杂度，也反映了学生在不同阶段所能达到的认知能力。

1. 记忆：这是最低层次的认知活动，主要涉及对信息的记忆和回忆。例如，记住历史事件的日期或数学公式等。

2. 理解：在这个层次上，学生能够解释所学知识的意义，能够用自己的话复述或总结信息。例如，解释一个概念或原理。

3. 应用：学生能够在新的情境中使用所学的知识和技能来解决问题。例如，运用物理定律解决实际问题。

4. 分析：这一层次要求学生能够分解信息，找出各部分之间的关系，并理解它们是如何共同作用的。例如，分析一篇文章的结构和论点。

5. 评价：学生能够根据一定的标准对信息进行判断和评估。例如，评价一个研究方法的有效性。

6. 创造：这是最高层次的认知活动，要求学生能够综合各种信息，创造出新的产品或观点。例如，设计一个新的实验方案。

布鲁姆的目标认知分类不仅仅是一个理论模型，它在实践中也被广泛应用于教学设计和评估中。通过这个分类，教师可以更有针对性地制定教学计划，确保学生在每个层次上都能得到充分的发展。此外，这种分类也有助于学生明确自己的学习目标，激发他们的学习动力。

随着时间的推移，布鲁姆的目标认知分类也在不断发展和完善。现代教育工作者常常对其进行调整，以适应不同的学科领域和文化背景。尽管如此，布鲁姆的这一理论仍然被认为是教育领域的一项重要贡献，因为它提供了一个清晰的框架，帮助我们理解和提升学习的质量。