一、教学目标：

1. 理解小说的基本情节和人物形象，把握其讽刺意味。

2. 分析作者通过范进中举这一事件所揭示的社会现实与人性弱点。

3. 学习小说语言的精妙之处，体会其讽刺艺术。

4. 引导学生关注封建科举制度对人的影响，增强批判性思维。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解范进性格的变化及其背后的社会原因。

- 难点：体会小说的讽刺手法及深层社会批判。

三、教学过程：

【导入新课】

师：同学们，今天我们要一起走进一篇经典的讽刺小说——《范进中举》。这篇小说出自清代吴敬梓的《儒林外史》，它以幽默而深刻的方式描绘了封建科举制度下读书人的命运。大家有没有听说过“范进”这个人？他为什么“中举”后会疯掉呢？今天我们一起来探究这个问题。

（学生自由发言，课堂气氛活跃）

【初读感知】

师：请同学们快速阅读课文，找出范进中举前后的变化，并思考这种变化说明了什么？

（学生分组讨论，教师巡视指导）

生A：范进在中举前穷困潦倒，被人瞧不起；中举后却突然变得受人尊敬，甚至有人送钱送礼。

生B：我觉得这反映了当时社会对功名的盲目崇拜，人们只看一个人有没有功名，而不看他的人品或能力。

师：很好，大家已经初步感受到了小说的讽刺意味。接下来我们深入分析人物形象。

【人物分析】

师：范进是一个什么样的人？他的性格有什么特点？

生C：范进是个书呆子，整天读书，不务实际，但又非常执着于科举考试。

生D：他中举后喜极而疯，说明他内心极度渴望功名，以至于精神崩溃。

师：是的，范进的性格反映了封建知识分子的精神状态。他并非没有才华，而是被科举制度扭曲了人格。我们再来看一下胡屠户这个人物，他是如何对待范进的？

（学生朗读相关段落）

生E：胡屠户一开始骂范进是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”，后来范进中举后，却称他为“贤婿老爷”，态度发生了巨大变化。

师：这正是小说的讽刺之处。胡屠户的态度转变，体现了当时社会的势利与虚伪。大家觉得，这种现象在今天还存在吗？

（学生展开讨论，联系现实生活）

【语言赏析】

师：请大家找一找文中有哪些生动的描写，说说它们的作用。

生F：比如“众人都慌了，报录人急急地跑来报喜，说‘中了’”，这种紧张的氛围营造出一种荒诞感。

生G：“范进抱着鸡，手里不知怎么就放下了，满地都是鸡毛。”这句话用夸张的手法表现了范进中举后的疯狂状态。

师：这些细节描写不仅增强了故事的真实感，也加深了讽刺效果。我们再来体会一下小说的语言风格。

【拓展延伸】

师：除了范进和胡屠户，你还知道哪些《儒林外史》中的典型人物？他们身上有什么共同点？

生H：比如周进、严监生等，他们都深受科举制度的影响，表现出不同程度的迂腐和虚伪。

师：是的，吴敬梓通过这些人物形象，深刻揭露了封建社会的弊端。我们今天学习这篇小说，不仅要了解故事内容，更要从中反思现代社会中是否存在类似的问题。

【课堂小结】

师：今天我们通过对《范进中举》的学习，了解了封建科举制度对人的压迫，认识了人物性格的变化，体会了小说的讽刺艺术。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注文学作品背后的深层含义。

【布置作业】

1. 摘抄文中最能体现讽刺意味的句子，并写出自己的理解。

2. 写一篇短文，谈谈你对“科举制度”的看法。

3. 预习《儒林外史》其他章节，准备下次课堂分享。

四、教学反思：

本节课通过引导学生自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣。同时，在分析人物形象和语言特色时，注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。但在时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步深化。