“道尔顿制”是一种在20世纪初兴起的教育组织形式，由美国教育家海伦·帕克赫斯特（Helen Parkhurst）于1920年在马萨诸塞州的道尔顿中学（Dalton School）首次实践并推广。它强调学生自主学习、个性化发展以及教师的引导作用，是现代教育中“以学生为中心”理念的重要体现之一。

道尔顿制的核心思想在于打破传统课堂中统一授课、统一进度的教学模式，转而采用“个别化教学”和“作业制度”。在这种体制下，学生根据自己的兴趣、能力和学习节奏，制定个人的学习计划，并在教师的指导下完成相应的学习任务。同时，学校会为每个学生分配一定的“工作单元”，这些单元通常包括阅读材料、练习题和实验任务等，学生需要在规定时间内独立完成。

此外，道尔顿制还注重培养学生的责任感和自我管理能力。学生在学习过程中需要对自己的进度负责，定期与教师进行交流，汇报学习成果，并接受反馈。这种模式不仅提高了学生的自主性，也增强了他们的学习动机和成就感。

尽管道尔顿制在当时具有一定的创新性和前瞻性，但其实施也面临一些挑战。例如，对教师的素质要求较高，需要具备较强的指导能力和个性化的教学策略；同时，对于部分学生来说，缺乏集体互动可能会导致社交能力的不足。

总体而言，道尔顿制作为一种教育改革的尝试，为后来的教育理论和实践提供了重要的参考价值。它所倡导的个性化学习和自主管理理念，在今天的教育体系中仍然具有现实意义。