在教育评估领域，常常会听到“过程性评价”和“形成性评价”这两个术语，它们看似相似，但实际在内涵和应用上存在一定的差异。许多教师、教育研究者以及学生在学习或实践中可能会混淆这两个概念，因此有必要对它们进行深入的辨析。

首先，我们需要明确这两个术语的基本定义。“过程性评价”强调的是在教学过程中对学习者学习行为、学习策略、参与程度等方面的持续观察与记录。它关注的是学习过程中发生的各种变化，旨在通过及时反馈帮助学生调整学习方式，提高学习效率。这种评价方式通常贯穿于整个教学活动之中，具有动态性和持续性的特点。

而“形成性评价”则更侧重于通过一系列的评估手段，了解学生在学习过程中的发展情况，并据此提供有针对性的教学支持。它的核心在于“促进学习”，即通过评价结果来引导教学改进，帮助学生不断进步。形成性评价不仅关注学生的最终成果，更重视他们在学习过程中所展现出的能力和成长。

虽然两者都强调在教学过程中进行评价，但它们的侧重点不同。过程性评价更多地关注学习过程本身，而形成性评价则更注重评价结果对教学和学习的促进作用。换句话说，过程性评价是一种方法论，而形成性评价则是一种目的导向的评价理念。

此外，两者的实施方式也有所不同。过程性评价通常需要教师在日常教学中持续记录学生的表现，如课堂互动、作业完成情况、小组合作等，这些数据可以为后续的分析提供依据。而形成性评价则可能涉及更多的反思和调整，例如通过小测验、阶段性总结等方式，及时发现学生的学习困难并加以解决。

值得注意的是，尽管过程性评价和形成性评价有区别，但在实际教学中，它们往往是相互融合、相辅相成的。教师在进行教学设计时，可以将二者结合起来，既关注学生的学习过程，又注重其学习成果的提升，从而实现更全面的教育目标。

总之，“过程性评价”与“形成性评价”并不是完全相同的概念，它们在侧重点、实施方式以及目的上都有所不同。理解这两者的区别，有助于教师更科学地开展教学评价工作，更好地促进学生的全面发展。