【五年级上册《白鹭》教学设计及教材解读】《白鹭》是人教版小学语文五年级上册的一篇散文，作者是郭沫若。文章以简洁优美的语言描绘了白鹭的外形、姿态和生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。本文不仅语言优美，而且蕴含着深刻的自然审美意识，是一篇适合小学生进行语言积累和情感体验的好文。

一、教材分析

《白鹭》选自郭沫若的《星空》诗集，虽为散文，却具有诗歌般的意境和节奏感。文章通过细致的观察和生动的描写，展现了白鹭的优雅与灵动，同时也寄托了作者对自然之美的热爱与向往。

在写作手法上，文章运用了比喻、拟人、对比等修辞方式，增强了文章的表现力和感染力。例如，“白鹭是一首精巧的诗”“那雪白的蓑毛，那流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”等句，既形象又富有诗意，有助于学生理解文学语言的美感。

从文体来看，《白鹭》属于写景状物类散文，适合引导学生学习如何观察自然、描写事物，并体会作者的情感表达。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 掌握生字新词，理解课文内容。

- 学习作者观察事物的方法，体会文章的语言美。

- 能够有感情地朗读课文，感受文章的意境。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入理解课文内容。

- 培养学生独立阅读、品味语言的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受大自然的美丽，激发学生热爱自然、保护环境的情感。

- 体会作者对白鹭的喜爱之情，培养学生的审美情趣。

三、教学重难点

- 重点： 理解作者对白鹭的描写及其所表达的情感；掌握文章的语言特色。

- 难点： 引导学生体会文章中蕴含的诗意和哲理，提升学生的语言感知能力和审美能力。

四、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

教师可以展示几张白鹭的图片，提问：“你们见过白鹭吗？它给你什么样的印象？”引导学生交流自己对白鹭的认识，激发学生的学习兴趣。

接着出示课题《白鹭》，简要介绍作者郭沫若，说明本文是一篇写景散文，旨在通过描写白鹭来表达作者的情感。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词。

2. 教师检查生字词掌握情况，指导书写。

3. 提问：课文主要写了什么？作者是如何描写白鹭的？

引导学生概括课文内容，初步感知文章的结构和主题。

（三）精读课文，品析语言（20分钟）

1. 分段朗读课文，逐段分析。

- 介绍白鹭的外形特点，如“雪白的蓑毛”“流线型的结构”等。

- 描写白鹭的动态美，如“悠然地站立”“轻盈地飞翔”。

- 第三段：总结白鹭的美，升华主题，指出白鹭像一首诗。

2. 引导学生找出文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。

- 如：“白鹭是一首精巧的诗。”这是比喻句，将白鹭比作诗，突出其优美与灵动。

- “那雪白的蓑毛，那流线型的结构……”这是排比句，增强语言气势。

3. 组织学生进行小组讨论，说说自己喜欢的句子，并说明理由。

（四）拓展延伸，情感升华（10分钟）

1. 教师引导学生思考：为什么作者会把白鹭比作诗？你有没有类似的经历？

2. 播放一段白鹭在湖边飞翔的视频或图片，让学生结合课文内容进行描述。

3. 鼓励学生写出自己眼中最美的自然景象，并尝试用比喻或拟人的手法进行描写。

（五）总结与作业（5分钟）

1. 总结课文内容，强调作者对白鹭的赞美之情以及文章的语言之美。

2. 布置作业：

- 抄写课文中的优美句子并仿写一句。

- 观察一种小动物，写一篇小短文，要求用上比喻或拟人等修辞手法。

五、教学反思

本课教学注重语言积累与情感体验的结合，通过多种方式引导学生走进文本，感受白鹭的美。在今后的教学中，可进一步加强学生对语言的赏析能力，鼓励他们多观察、多表达，提升语文素养。

结语：

《白鹭》不仅是一篇优美的写景散文，更是一次心灵的洗礼。通过这篇课文的学习，学生不仅能提高语文能力，还能在潜移默化中培养对自然的热爱与敬畏之情。教师应以情感为纽带，引导学生在文字中寻找美、发现美、创造美。