【《呐喊》自序教学设计[推荐]2（高一语文教案）】《呐喊》自序教学设计

一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解鲁迅《呐喊》自序的写作背景及作者的思想情感，掌握文章结构和语言特色；提升学生对现代白话文的理解与分析能力。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内容，学会从历史语境中解读文学作品。

3. 情感态度与价值观目标：

感受鲁迅在时代变革中的思想挣扎与精神追求，激发学生对社会现实的关注与思考，培养独立思考和批判性思维。

二、教学重点与难点：

- 重点：

分析《呐喊》自序中鲁迅的情感变化及其对“呐喊”的理解；理解文章中“铁屋子”等意象的象征意义。

- 难点：

理解鲁迅在文中表达的矛盾心理与历史使命感，把握其思想转变的过程。

三、教学准备：

1. 教师准备：

- 多媒体课件（包括鲁迅生平简介、《呐喊》创作背景、相关图片资料）

- 课文原文及相关拓展阅读材料

2. 学生准备：

- 预习课文，了解鲁迅的基本情况

- 思考“呐喊”在文中的含义

四、教学过程：

第一课时：整体感知与初步理解

1. 导入新课（5分钟）

通过提问引导学生思考：“你认为‘呐喊’意味着什么？”引出鲁迅的《呐喊》自序，介绍其历史背景和文学价值。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

学生齐读或自由朗读课文，教师引导学生找出文章结构，理清作者情感变化的脉络。

3. 讲解背景与作者（10分钟）

结合多媒体展示鲁迅的生平经历，特别是他在日本留学时期的思想转变，帮助学生理解《呐喊》自序的创作动机。

4. 词语积累与语言赏析（10分钟）

教师选取文中关键语句进行解析，如“铁屋子”“寂寞”“绝望”等，引导学生体会鲁迅的语言风格和情感表达。

第二课时：深入分析与情感体验

1. 小组讨论（15分钟）

分组讨论以下问题：

- 鲁迅为什么说“我也是这样的一个”？

- “呐喊”在文中有哪些不同的含义？

- 作者在文中表现出哪些复杂的情感？

2. 课堂交流与分享（10分钟）

各组代表发言，教师适时点评并补充，引导学生深入理解鲁迅的思想历程。

3. 拓展延伸（10分钟）

引入《狂人日记》《阿Q正传》等《呐喊》中其他篇目的内容，帮助学生全面认识鲁迅的创作理念与文学风格。

4. 总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，强调鲁迅在文学与思想上的贡献，鼓励学生关注现实、勇于发声。

五、作业布置：

1. 写一篇短文，谈谈你对“呐喊”这一主题的理解。

2. 阅读《呐喊》中的其他篇章，选择一篇写读后感。

六、教学反思：

本课设计以学生为主体，注重情感体验与思维训练，旨在引导学生在阅读中感受鲁迅的精神世界，并从中获得启发与力量。教学过程中应注重语言品味与思想深度的结合，避免流于表面。

备注：

本教案可根据实际教学进度灵活调整，适合高一年级语文课堂教学使用，具有较强的可操作性和指导性。