【以人为本教文育人（《背影》教学案例与反思）】在语文教学中，如何将“教文”与“育人”有机结合，是每一位语文教师不断探索的问题。本文以朱自清先生的经典散文《背影》为教学内容，结合新课标理念和学生实际，尝试从“以人为本”的角度出发，设计一堂富有情感与思考的教学案例，并进行深入的反思。

一、教学设计思路

本节课以“情感体验”为主线，围绕《背影》中父亲形象的塑造展开，引导学生通过文本细读，感受作者对父亲深沉的爱与愧疚之情。教学过程中注重学生的主体地位，鼓励学生结合自身生活经验，进行情感共鸣与语言表达。

课堂伊始，教师通过播放一段温馨的家庭视频，营造出浓厚的情感氛围，激发学生的学习兴趣。随后，带领学生进入文本，逐段分析父亲买橘子这一细节描写，引导学生关注人物动作、语言及心理变化，体会作者细腻的情感表达。

在小组讨论环节，教师提出开放性问题：“如果你是作者，面对父亲的‘背影’，你会有什么样的感受？”鼓励学生畅所欲言，分享自己与父母之间的故事，增强课堂的互动性和情感深度。

二、教学实施过程

1. 情境导入：通过视频引入，引发学生情感共鸣。

2. 文本解读：分段讲解，重点分析“背影”这一意象的象征意义。

3. 情感交流：结合学生生活经历，引导他们表达对亲情的理解。

4. 写作拓展：布置小作文《我眼中的父爱》，鼓励学生用文字记录真实情感。

在整个教学过程中，教师始终扮演引导者和倾听者的角色，尊重学生的个体差异，鼓励他们用自己的方式去理解文本，表达情感。

三、教学反思

本次教学实践让我深刻体会到，“以人为本”的教育理念不仅是对学生知识的传授，更是对他们心灵的触动。《背影》作为一篇经典散文，不仅承载着文学之美，更蕴含着深厚的人文关怀。

在教学中，我发现部分学生对“父爱”这一主题较为陌生，甚至存在误解。因此，在今后的教学中，应更加注重引导学生从多角度理解亲情，避免单一化、标签化的认知。

同时，我也意识到，语文课堂不应仅停留在文本分析上，而应更多地关注学生的情感发展与人格成长。通过阅读与写作，让学生在语言中找到自我，在文字中触摸生命。

四、结语

“以人为本教文育人”，不仅是语文教学的目标，更是教育的本质。《背影》这堂课让我看到，当学生真正走进文本，走进彼此的心灵时，语文课堂便不再是冰冷的知识传授，而是一场温暖的心灵对话。未来，我将继续探索更具人文关怀的教学方式，让语文成为学生情感成长的重要载体。