【五年级语文古诗三首教学设计】一、教学目标:
1. 知识与技能:
学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》三首古诗,理解诗意,掌握重点字词的意思。
2. 过程与方法:
通过朗读、讨论、想象等方式,引导学生感受古诗的意境美和语言美,培养学生的审美能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观:
激发学生对古诗的兴趣,体会诗人热爱自然、热爱生活的情感,增强民族文化认同感。
二、教学重难点:
- 重点:理解诗句意思,感受古诗的意境。
- 难点:体会诗人情感,学会用语言表达自己的感受。
三、教学准备:
- 多媒体课件(含古诗配图、朗诵音频)
- 生字卡片
- 黑板、粉笔
- 学生预习单
四、教学过程:
1. 导入新课(5分钟)
教师提问:“同学们,你们喜欢古诗吗?有没有哪一首诗给你留下了深刻的印象?”
引导学生分享自己熟悉的古诗,激发兴趣。
出示课题:“今天我们要学习的是五年级语文课本中的‘古诗三首’,分别是《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》。”
2. 初读感知(10分钟)
- 教师示范朗读,学生跟读,注意字音、节奏。
- 学生自由朗读,标出生字词,同桌互相纠正发音。
- 教师讲解重点字词,如“斜”“断”“潋滟”等。
3. 精读品析(20分钟)
分组学习三首古诗,每组负责一首,完成以下任务:
- 第一组(《山行》):
诗歌描绘了什么景象?你从哪些词中感受到秋天的美丽?
引导学生结合图片和课文内容,想象山林秋景,体会诗人对自然的热爱。
- 第二组(《望天门山》):
诗歌描写了天门山的壮丽景色,你能找出描写山势和江水的句子吗?
通过朗读和讨论,让学生感受山水之间的壮阔之美。
- 第三组(《饮湖上初晴后雨》):
这首诗写的是西湖的美景,诗人用了怎样的比喻来赞美西湖?
通过对比“晴”与“雨”的不同景色,引导学生体会诗人对西湖的深情。
4. 拓展延伸(10分钟)
- 教师播放相关古诗朗诵视频,进一步加深学生对诗意的理解。
- 鼓励学生尝试用自己的话描述诗中画面,并进行口头表达练习。
- 小组合作创作一幅“古诗配画”,展示对诗意的理解。
5. 总结升华(5分钟)
- 教师引导学生回顾三首古诗的主要内容和情感。
- 提问:“你觉得这三首诗有什么共同点?你最喜欢哪一首?为什么?”
- 布置作业:选择一首古诗,写一篇小短文,描述你心中的诗意画面。
五、板书设计:
```
《山行》——秋日山景,色彩斑斓
《望天门山》——山水壮丽,气势磅礴
《饮湖上初晴后雨》——西湖美景,比喻生动
关键词:朗读、理解、感悟、表达
```
六、教学反思:
本节课注重学生自主探究与合作学习,通过多种方式激发学生的学习兴趣。在今后的教学中,可以进一步加强对古诗语言的赏析,引导学生更深入地体会诗人的情感与艺术魅力。