【五年级语文古诗三首教学设计】一、教学目标：

1. 知识与技能：

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》三首古诗，理解诗意，掌握重点字词的意思。

2. 过程与方法：

通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感受古诗的意境美和语言美，培养学生的审美能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对古诗的兴趣，体会诗人热爱自然、热爱生活的情感，增强民族文化认同感。

二、教学重难点：

- 重点：理解诗句意思，感受古诗的意境。

- 难点：体会诗人情感，学会用语言表达自己的感受。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含古诗配图、朗诵音频）

- 生字卡片

- 黑板、粉笔

- 学生预习单

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有哪一首诗给你留下了深刻的印象？”

引导学生分享自己熟悉的古诗，激发兴趣。

出示课题：“今天我们要学习的是五年级语文课本中的‘古诗三首’，分别是《山行》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》。”

2. 初读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏。

- 学生自由朗读，标出生字词，同桌互相纠正发音。

- 教师讲解重点字词，如“斜”“断”“潋滟”等。

3. 精读品析（20分钟）

分组学习三首古诗，每组负责一首，完成以下任务：

- 第一组（《山行》）：

诗歌描绘了什么景象？你从哪些词中感受到秋天的美丽？

引导学生结合图片和课文内容，想象山林秋景，体会诗人对自然的热爱。

- 第二组（《望天门山》）：

诗歌描写了天门山的壮丽景色，你能找出描写山势和江水的句子吗？

通过朗读和讨论，让学生感受山水之间的壮阔之美。

- 第三组（《饮湖上初晴后雨》）：

这首诗写的是西湖的美景，诗人用了怎样的比喻来赞美西湖？

通过对比“晴”与“雨”的不同景色，引导学生体会诗人对西湖的深情。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 教师播放相关古诗朗诵视频，进一步加深学生对诗意的理解。

- 鼓励学生尝试用自己的话描述诗中画面，并进行口头表达练习。

- 小组合作创作一幅“古诗配画”，展示对诗意的理解。

5. 总结升华（5分钟）

- 教师引导学生回顾三首古诗的主要内容和情感。

- 提问：“你觉得这三首诗有什么共同点？你最喜欢哪一首？为什么？”

- 布置作业：选择一首古诗，写一篇小短文，描述你心中的诗意画面。

五、板书设计：

```

《山行》——秋日山景，色彩斑斓

《望天门山》——山水壮丽，气势磅礴

《饮湖上初晴后雨》——西湖美景，比喻生动

关键词：朗读、理解、感悟、表达

```

六、教学反思：

本节课注重学生自主探究与合作学习，通过多种方式激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强对古诗语言的赏析，引导学生更深入地体会诗人的情感与艺术魅力。