【《鼎湖山听泉》教学设计定稿】一、教材分析

《鼎湖山听泉》是人教版高中语文教材中的一篇散文，作者通过细腻的描写和丰富的想象，将读者带入了鼎湖山的自然环境中，尤其是对泉水的聆听与感悟，展现了作者对自然之美的深刻理解。文章语言优美，意境深远，富有哲理意味，是培养学生审美情趣、提高语言表达能力的重要文本。

二、学情分析

本课授课对象为高一学生，他们已具备一定的阅读能力和文学鉴赏基础，但在深度理解和情感体验方面仍需引导。部分学生在阅读散文时容易停留在表层，缺乏对文字背后情感和思想的深入挖掘。因此，教学过程中应注重引导学生通过朗读、品味、讨论等方式，逐步深入文本内涵。

三、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解文章结构，把握作者的情感变化及写作思路。

- 学习并掌握文中运用的修辞手法（如比喻、拟人等），提升语言感知能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、圈点、批注等方式，培养学生的自主阅读习惯。

- 引导学生结合生活经验，体会作者对自然、生命的感悟。

3. 情感态度与价值观目标

- 激发学生对自然的热爱之情，增强环保意识。

- 培养学生关注身边美好事物的习惯，提升审美情趣。

四、教学重难点

- 重点：理解作者如何通过听泉表达对自然的热爱与敬畏；掌握文中描写泉水的修辞手法。

- 难点：引导学生从“听泉”这一具体行为中，体悟作者对生命、时间、自然的哲思。

五、教学方法

- 情境教学法：创设“听泉”的情境，让学生身临其境地感受泉水的灵动与清幽。

- 诵读法：通过反复诵读，体会文章的语言美与情感美。

- 合作探究法：组织小组讨论，引导学生交流阅读体会，深化对文本的理解。

六、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

- 展示鼎湖山风景图片或视频，营造氛围。

- 提问引导：“你有没有在某个安静的地方，听到过大自然的声音？那是一种怎样的感觉？”

- 引出课题：“今天，我们就一起走进《鼎湖山听泉》，去听听那里的泉水声。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不理解的字词，初步感知文章内容。

- 教师讲解生字词，梳理文章结构。

- 提问：文章围绕“听泉”展开，作者是如何一步步深入泉水之中的？

3. 精读品析（20分钟）

- 分段精读，重点分析描写泉水的语句，如“泉水从石缝中汩汩而出，仿佛在低语”等。

- 引导学生找出文中使用的修辞手法，并说明其作用。

- 讨论：作者为什么选择“听泉”作为文章的核心？泉水象征着什么？

4. 拓展延伸（10分钟）

- 播放一段自然声音（如溪流、雨声），让学生闭眼倾听，谈谈自己的感受。

- 引导学生联系现实生活，思考“我们是否也像作者一样，用心去听自然的声音？”

5. 总结升华（5分钟）

- 回顾文章主旨，强调“听泉”不仅是听水声，更是倾听生命、倾听自然、倾听心灵。

- 布置作业：写一篇短文，题目为《我心中的那一片泉》，要求结合自身经历，表达对自然的感受。

七、板书设计

```

《鼎湖山听泉》教学设计

┌───────────────┐

│听泉——自然之声│

├───────────────┤

│赏景——泉水之美│

├───────────────┤

│思想——生命之韵│

└───────────────┘

```

八、教学反思（可选）

教师可根据实际教学情况，对课堂节奏、学生参与度、教学效果等方面进行反思，为今后的教学积累经验。

本教学设计以“听泉”为主线，贯穿全文，注重学生的体验与思考，旨在引导学生在阅读中感受自然之美，在语言中领悟人生之理。