观察时间： 2025年4月5日

观察地点： 幼儿园小班活动室

观察对象： 小班全体幼儿（共18名）

观察教师： 张老师

一、观察目的

本次观察旨在了解小班幼儿在自由活动时间内的行为表现、互动情况以及情绪变化，进一步掌握幼儿在集体生活中的适应能力与社交发展水平，为后续教学活动的调整提供依据。

二、观察内容与记录

1. 活动区域选择

在自由活动开始后，大部分幼儿选择了积木区和图书角。其中，有6名幼儿集中在积木区进行搭建游戏，表现出较强的专注力和合作意愿；另有5名幼儿在图书角安静阅读，偶尔有幼儿互相分享绘本内容。其余幼儿则分散在角色扮演区和拼图区，参与度较高。

2. 社交互动情况

在积木区中，幼儿之间出现了较多的语言交流，如“你来搭这个”、“我来放这里”等，显示出初步的合作意识。但也有个别幼儿在争抢材料时出现短暂的情绪波动，如李明小朋友因拿不到红色积木而哭泣，后经教师引导后逐渐平复情绪。

图书角的幼儿多以独立阅读为主，但在翻阅过程中，部分幼儿会主动向同伴介绍自己看到的内容，如王雨欣小朋友向同伴展示了一本关于动物的图画书，并用简单的语言描述了画面内容。

3. 情绪表现

整体来看，幼儿情绪较为稳定，大部分能够按照自己的兴趣选择活动，情绪表达自然。仅有少数幼儿在活动中出现焦虑或不安的表现，如林浩小朋友在拼图过程中反复尝试未果后表现出挫败感，但在教师鼓励下继续尝试并最终完成任务。

三、分析与反思

从观察结果可以看出，小班幼儿在自由活动中具备一定的自主选择能力和初步的社交意识，能够在熟悉的环境中进行有效的互动。同时，部分幼儿在面对困难时仍需教师给予适当的引导和支持，以增强其自信心和解决问题的能力。

此外，教师在活动中应更加关注个别幼儿的情绪变化，及时给予情感支持，帮助他们更好地融入集体生活。在今后的活动中，可以适当增加一些合作性更强的游戏项目，以促进幼儿之间的沟通与协作。

四、后续建议

1. 在日常活动中增加更多小组合作类游戏，提升幼儿的团队意识。

2. 针对个别情绪波动较大的幼儿，制定个性化关注计划，加强心理疏导。

3. 鼓励幼儿在活动中多使用语言表达自己的想法，提升语言交往能力。

4. 定期更新活动材料，保持幼儿的兴趣和参与热情。

记录人： 张老师

记录时间： 2025年4月5日