在新学期伊始，阅读指导课作为培养学生阅读习惯和提升语文素养的重要环节，越来越受到学校和教师的重视。然而，如何让这门课程真正发挥其应有的作用，而不是流于形式，是每一位教育工作者需要深思的问题。

“开学阅读指导课教”这一主题，不仅关注的是教学内容的安排，更强调的是教学方式的创新与学生兴趣的激发。传统的阅读教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏主动思考和表达的机会。这种模式虽然能在短期内提高学生的阅读理解能力，但长期来看，容易导致学生对阅读产生厌倦情绪，难以形成持续的学习动力。

因此，在新的教育理念下，阅读指导课应更加注重学生的主体地位。教师可以尝试采用“导读—共读—分享”的教学模式，引导学生从兴趣出发，逐步深入文本，培养他们的批判性思维和独立思考能力。例如，在开学初，可以通过推荐一些贴近学生生活、富有启发性的书籍，激发他们的阅读兴趣；在共读过程中，鼓励学生提出问题、发表观点，营造开放、民主的课堂氛围；在分享环节，让学生通过演讲、写作或小组讨论等形式，展示自己的阅读成果，增强自信心和表达能力。

此外，阅读指导课还应结合学科特点和学生实际，设计多样化的教学活动。比如，可以将阅读与写作相结合，让学生在阅读后进行仿写、续写或改写练习，提升语言表达能力；也可以将阅读与信息技术融合，利用多媒体资源丰富课堂内容，增强学习的趣味性和互动性。

值得注意的是，阅读指导课不应只局限于语文课堂，而应成为贯穿整个学期、甚至整个学年的系统工程。教师可以通过建立班级图书角、开展读书交流会、组织阅读打卡等活动，持续推动学生的阅读习惯养成。同时，家长也应积极参与其中，营造良好的家庭阅读环境，形成家校共育的良好局面。

总之，“开学阅读指导课教”不仅是教学内容的传递，更是教育理念的体现。只有真正关注学生的成长需求，尊重他们的阅读体验，才能让这门课程焕发出新的活力，为学生的终身学习打下坚实的基础。